Pengembangan Literasi Guna Membangun Madrasah Hebat Bermartabat

Sukses GERAMM: Pengembangan Literasi Guna Membangun Madrasah Hebat Bermartabat

Oleh: Akhmad Sugiarto, S.Si

Guru IPA MTsN Batu

1.    Latar Belakang

Hebat dan bermartabatnya Madrasah masih banyak yang meragukan, untuk menipis hal tersebut maka Kementrian Agama Jawa Timur melalui bidang Pendidikan Madrasah (PENMA) meluncurkan GERAMM ( Gerakan Ayo Membangun Madrasah). GERAMM meliputi 7 hal, yaitu Gerakan Literasi Madrasah (GELEM), Gerakan Madrasah Sehat (GEMES), Gerakan Madrasah Inovatif (GEMI), Gerakan Furudhul Ainiyah (GEFA), Gerakan Peningkatan Kompetensi Guru (KATA SIGURU), Gerakan Peningkatan Kompetensi Kepala Madrasah (KATA SIKAMAD), Gerakan Peningkatan Kompetensi Pengawas (KATA SIAWAS).

Eksistensi Madrasaah sebagai institusi pendidikan Islam sangat ditentukan dari hasil pendidikan (output) baik dari segi pemikiran maupun budi pekertinya. Salah satu faktor yang menunjang keberhasilan mencapai output yang berkualitas yaitu siswanya senang membaca dan budi pekertinya bagus. Jika siswanya tidak memiliki kesenangan membaca buku, maka prestasi belajar siswa juga tidak maksimal, secara perlahan tetapi pasti akan mengalami degradasi, disprestasi, dan masyarakat akan meninggalkan. Kondisi tersebut berarti gagal mengemban amanah Al Qur’an surat Al Alaq, Undang-undang Dasar 1945 pasal 31, dan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hasil yang demikian dapat dikatakan hanya konsep-konsep ilusif yang sulit dipahami,dan dihargai oleh masyarakat. Penampakan dari hasil proses membaca dan belajar dapat di lihat dari budi pekerti, perubahan tingkah laku pada siswa.

Perubahan tingkah laku pada seseorang dipengaruhi oleh pemahamannya, sedangkan pemahaman yang dibarengi dengan proses berpikir dipengaruhi oleh informasi, ilmu yang di dapatnya. Tidak diragukan lagi bahwa proses berpikir sebagai sebuah aktivitas manusia. Dalam proses ini, seorang individu mengirimkan hasil penginderaannya terhadap sebuah realitas ke dalam otak melalui alat-alat indera, dan kemudian menghubungkan hasil penginderaannya itu dengan informasi awal tentang realitas tersebut, hingga menghasilkan sesuatu yang disebut pemikiran. Dengan demikian, harus ada sebuah realitas yang dapat diindera oleh seseorang baik secara langsung maupun tidak langsung, sehingga realitas tersebut dapat dikirimkan ke otak melalui salah satu alat indera.

Namun demikian, pemikiran tidak akan diperoleh hanya dengan penginderaan semata. Pemikiran hanya akan didapatkan dengan jalan mengaitkan hasil penginderaan ini dengan informasi awal yang dimiliki manusia mengenai realitas yang dihadapi tersebut. Proses berpikir tidak hanya terjadi melalui refleksi realitas (fakta) ke otak, artinya bukan menganggap materi/fakta itu ada lebih dahulu daripada pemikiran, sehingga realitas atau materi dianggap sebagai sumber kebudayaan, peradaban, tatanan masyarakat, serta kesadaran; dan semua itu mengalami evolusi seiring dengan perubahan materi.

Pendapat semacam itu jelas merupakan pendapat yang keliru, karena keberadaan realitas dan otak saja tidak cukup untuk menghasilkan pemikiran. Sekalipun kedua elemen ini bisa menghasilkan penyerapan, akan tetapi penyerapan sama sekali berbeda dengan pemikiran. Penyerapan tidak hanya terjadi pada manusia, namun juga terjadi pada hewan. Namun demikian, manusia mempunyai karakteristik yang berbeda dari hewan, karena manusia mempunyai kemampuan untuk mengaitkan hasil penginderaan atau penyerapan tersebut dengan informasi awal, sehingga diperoleh suatu pemikiran baru.

Proses berpikir dalam pengertian ini bersifat universal, sebagaimana proses berjalan atau makan. Akan tetapi, masing-masing umat manusia mengadopsi keyakinan yang berbeda-beda; dan karena keyakinan yang diadopsi akan menentukan cara berpikir seorang manusia, maka keyakinan di sini berfungsi sebagai kerangka atau paradigma berpikir seseorang, yang menentukan pandangannya dan tindakaannyaa terhadap kehidupan.

Tidak diragukan lagi bahwa proses berpikir sebagai sebuah aktivitas manusia merupakan sesuatu yang umum bagi seluruh manusia. Dalam proses ini, seorang individu mengirimkan hasil penginderaannya terhadap sebuah realitas ke dalam otak melalui alat-alat indera, dan kemudian menghubungkan hasil penginderaannya itu dengan informasi awal tentang realitas tersebut, hingga menghasilkan sesuatu yang disebut pemikiran. Dengan demikian, harus ada sebuah realitas yang dapat diindera oleh seseorang baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga realitas tersebut dapat dikirimkan ke otak melalui salah satu alat indera, misalnya membaca.

               Madrasah yang menjadi harapan masyarakat dalam memfilter berbagai dampak negatif dari perubahan kehidupan masyarakat. Madrasah menjadi pilar dan barometer prestasi pendidikan, maka dapat di lihat berdasar hasil pengamatan  terhadap kebiasaan yang dilakukan oleh semua citivitas Madrasah dalam minat membaca, beribadah dan budi pekerti dalam kehidupan sehari hari.

2.    Proses Pelaksanan Program Literasi

Sekolah atau Madrasah yang masih mencoba mencari pola yang bagus dalam merealisasikan visi misinya dan mencoba memenuhi beraneka ragam keinginan masyarakat. Sedangkan Madrasah yang sudah menjadi pilihan utama masyarakat melakukan pembenahan mulai managemen, sumber daya manusianya, maupun sarana prasarana.

Managemen yang di komandani kepala madrasah dan di bantu oleh 4 wakil kepala, berusaha secara optimal untuk memenuhi 8 standar yang di tetapkan permerintah termasuk dalam budaya literasi. Budaya literasi sangat erat kaitannya dengan sumber daya yang ada sebagai pelaku utama dan sarana prasana sebagai jembatan untuk meraih apa yang di inginkan oleh para sumber daya manusia yang melakukannya.

Kepala madrasaah sebagai pemegang komando dalam pelaksanaan literasi di madrasah melakukan langkah langkah seperti memberikan kepercayaan pada 4 wakil kepala madrasah untuk  membuat program kerja untuk meraih visi misi madrasah. Seperti

1.  Pembuatan jadwal yang mencantumkan wajib sholat dhuha dan ngaji selama 20 menit sebelum pembelajaran di mulai. Ini  dilakukan setiap hari  siswa di minta ke masjid untuk melaksanakan sholat dhuha, dimana mereka sudah diminta berwudhu dari rumah. Pembiasaan semacam ini dilakukan agar siswa sudah terlatih menjaga wudhu. Selesai melaksanakan sholat dhuha siswa diwajibkan ke kelas masing masing dan membaca al Qur’an di dampingi oleh guru yang mengajar jam pertama.

2.     Pembuatan jadwal  yang mencantumkan 1 jam pelajaran wajib baca yang di dampingi oleh wali kelas, wali kelas bekerja sama dengan kepala perpustakaan memberikan 1 buku kecil yang dipergunakan untuk merangkum hasil baca setiap siswa dimana setiap bulan dikumpulkan diperpustakaan.

3.     

Kurikulum bekerjasama dengan waka Prasarana membuat lemari pojok baca, mading di tempat tempat strategis dan papan kreasi di setiap kelas, yang bertujuan memajang setiap kreasi yang di hasilkan siswa.

4.  Kerjasama antara waka kurikulum, waka kesiswaan dan kepala perpustakaan mengadakan bulan bahasa dan claas meeting . Bulan bahasa dan claas meeting inilah menjadi ajang bagi siswa untuk menyalurkan kebiasaan dan bakat minatnya yang selama ini di miliki. Mulai menulis, menggambar, lagu, nasyid, mengaji, kreasifoto, puisi, pembuatan bahan daur ulang, olah raga dan lain lain.

5. WakaKurikulum dan Waka Humas Melakukan kerjasama pelatihan penulisan Karya Ilmiah. Tujuan dari kerjasama ini para guru  terbiasa dengan melakukan menulis seperti PTK.

Pelaksanaan literasi di Madrasah tentunya tidak berjalan secara sempurna masih ada kekurangan disana sini seperti

1. Pelaksanaan sholat dhuha yang dilakukan serentak masih ditemukan siswa yang terlambat dan masih berwudhu di madrasah

2. Siswa dalam membaca kurang fokus, suasana kelas yang ramai ketika tidak ada wali kelas yang tidak masuk, hasil rangkuman siswa yang tidak optimal bahkan ada yaang tidak menulis hasil apa yang dibaca.  Ini semua terjadi karena buku yang di sediakan perpustakaan tidak sesuai di kesenangan mereka.

3.Penggunaan mading yang siklus/pergantiaan tulisan yang tidak terjadwal, penggunaan papan pajang yang kurang optimal dimana tidak semua guru melakukan pembelajaran yang membuat siswa kreatif.

4. Dalam ajang bulan bahasa dan claas Meeting tidak semua siswa ikut tampil dalam pelaksanaan ini karena yang dilombakan berdasarkan perwakilan kelas.

5. Pelaksanaan pembiasaan guru menulis memang cukup berat karena biasanya semangat diawal selesai pelatihan setelah itu disibukkan dengan kemalasan dan pekerjaaan guru yang lainnya.

3.    Hasil program litrasi

Berbagai program literasi yang di lakukan di madrasah adalah program yang mengarah kepada budaya baca, budaya literatur, budaya olah vokal, budaya pembiasaan, budaya kreatifitas.

Hasil pengamatan sementara dengan berbagai kelemahannya untuk di evaluasi ternyata menghasilkan suatu yang betul betul yang diharapkan oleh guru maupun orang tua. Banyak diantara siswa madrasah yang meraih juara di berbagai perlombaan, praktik ibadah di sekolah maupun di rumahnya yang berjalan tanpa diperintahkan. Budaya baca diperpustakaan yang mulai meningkat, Budaya baca di rumah meningkat. Bahkan informasi yang masuk ke humas madrasah ada siswa yang sejak menjadi wartawan ternyata sejak di madrasah menjadi pengurus OSIS, ikut Jurnalistik, Ikut Karya Ilmiah. Ada yang sudah menjadi Dai/pencermah, Komikus, penyanyi, dan  sebagainya.

4.    Rencana Pengembangan Literasi

Melihat program kerja literasi yang sudah berjalan dan mengahasilkan sesuatu yang membanggakan lembaga maka kami akan melanjutkan program tersebut dan bahkan akan dioptimalkan dengan berbagai program yang mendukung seperti

a.    Cafe Baca.

Yaitu menyediakan kereta baca di halaman madarasah  diamana sudah disediakan pula tempat duduk yang enak dan makanan ringan, harapannya siswa menikmati kereta baca yang sudah disediakan buku sambil nyantai makan makanan ringan

b.    Sulap Sciens.

Siswa dengan bimbingan guru khususnya guru IPA menbuat media media yang dapat di pertontonkan dengan model sulap, media ini membuat siswa tertarik belajar dan mempraktikkan sehingga pembelajaran menyenangkan.

Ini  sudah dilakukan tapi kurang optimal seperti sualp kapal selam, sulap menggerakan tanpa disentuh dll

https://youtu.be/7befjGww6oA

c.    Laporan Bebas Menyenangkan

Dalam pelaksanan literasi baik berupa tugas khususnya laporan selesai praktik yang selama ini ada dianggap terlalu kaku karena sesuai pakem. Namun dengan program ini siswa diminta membuat laporan tugas sedangkan esensi dari tugas tersampaikan. Siswa bisa membuaat berupa puisi, berupa prosa, berusa komic, berupa lagu, berupa video, berupa pantun dan lain sebaginya.

Program ini sudah saya lakukan terhadap siswa di saya ajar, harapannya semua guru bisa melakukannya

d.    Pembelajaran Rekreatif

Waka Kurikulum dan Waka Humas bekerjasama dengan pengelola tempat rekreasi dengan mengadakan pembelajaran puncak  tema maupun pembelajaran edukatif rekreatif. Pembelajaran ini dilakukan diluar kelas yakni di tempaat rekreasi dimana setiap guru memberikan tugas kepada seluruh siswa untuk melakukan tugas sesuai tuntutan KD pada setiap  mata pelajaran. Mulai merangkum, menghitung, mendata, membuat puisi, mengarang, menfoto, dan lain lain yang di kumpulkan 1 pekan setelah pembelajaran rekreatif.

e.    Pembuatan Media Game Pembelajaran

Dunia sudah tidak lepas dari teknologi khususnya HP Androin. Guru maupun siswa tidak bisa menghindar 100% dari benda ini. Maka untuk menyalurkan kegemaran mereka guru bisa membuat game sederhana yang berisi tentang tema tertentu sesuai KD, baik berupa tebak gambar, menyambung kata, ular tangga, rantai makanan dan lain sebagainya

Semoga dengan berbagai gerakan ini, khususnya dalam literasi maka Madrasah akan menjadi hebat bermartabat. Maka mari lakukan GERAMM secara optimal.

• Tweet
• Share
• Share
• Share
• Share

About SUGIKAYA

blog ini dibuat untuk mengembangkan potensi manusia sebagai makhluk lemah yang diberi akal, sehingga dengan blog ini mampu menyakinkan akan kelemahannya dan menguatkan dirinya untuk tidak sombong

Related Post